To było wyjątkowe spotkanie w gorzowskiej książnicy. Wyjątkowe z powodu gościa. Wyjątkowe z powodu przedstawionego przez niego tematu. Wyjątkowe z powodu licznego udziału młodzieży gorzowskich szkół.

Biolog, neurodydaktyk, dr chronobiologii na Uniwersytecie Śląskim Marek Kaczmarzyk 27 lutego w Wojewódzkiej i Miejskiej Bibliotece publicznej wyjaśniał „Dlaczego nasze mózgi nie lubią chodzić do szkoły?”.

– Bardzo mi się podobało, uważam, że to było interesujące, bo dowiedziałam się o procesach zachodzących w moim mózgu, o których nie miałam pojęcia. Dało mi to też wiele odpowiedzi na pytania, nad którymi się zastanawiałam, dlaczego jest tak, a nie inaczej, tym bardziej gdy jestem w środowisku domowym. Dlaczego ja reaguję w określony sposób? Dlaczego moja mama reaguje w różny sposób? Uważam, że to było bardzo przydatne spotkanie. Nigdzie indziej o tym nie słyszałam – mówiła jedna z gorzowskich uczennic obecna na wykładzie.

O czym mówił prof. Kaczmarzyk?
– Trochę może być chaotyczne to moje wystąpienie – zaznaczył na wstępie, stąd niełatwo jego wypowiedź ująć w formę pisaną. Relacja z wykładu będzie więc miała charakter punktowy, składa się z najważniejszych zdań, tez czy stwierdzeń, nad którymi można samemu się zastanawiać, rozwijać je i zgłębiać.

MÓZG

• Dopiero koło 50 r. życia mamy w pełni ukształtowany mózg, choć w wieku około 6 lat ma on 90 proc. wielkości.
• Mózg najlepiej działa w ruchu.
• Mózg to system do przetwarzania.
• Ludzie nie mają mózgów, ale są mózgami.
• Mózgi rosły, bo doskonaliliśmy je przez swoje doświadczenia. Kształtowały się przez 2,5 mln lat.
• Stabilne mózgi mają dorośli, którzy potrafią ułożyć plan i według niego podążać. Młodzi wciąż zmieniają zdanie. Na pytanie: „Dlaczego to czy tamto zrobiłeś?”, odpowiadają: „Nie wiem”. A mogliby np.: „Moja konfiguracja neuronormatywna nie przewiduje dzisiaj wyjazdu z wami na rowerach, zrobienia tego, o czym mówiłem wczoraj, itd.”.
• Granice moich kompetencji – tego, co potrafię i co wiem – nie są granicami moich możliwości.

SZKOŁA

• Szkoła jest niedopasowana do rzeczywistości.
• Jesteśmy w fazie zmiany. Mamy coraz mniej szkoły pruskiej, w której nauczyciel mówi, a wszyscy słuchają.
• W rozwiązywaniu problemów potrafimy prosić o pomoc, ale w szkole tego nie umiemy.
• W szkole rozwijamy kompetencje, uczymy się komunikacji, kooperacji.
• Przy ocenianiu kompetencji ucznia w nauczycielu pojawiają się frustracje, a to najniebezpieczniejszy stan, podobny do stanu bólu fizycznego. Przedłużanie bólu ogranicza nas, zamykamy się na świat.
• 15-18 proc. – tyle zostaje człowiekowi z tego, czego uczył się w szkole. Czy wobec tego mózg to bubel ewolucyjny? Nie, mieści się w nim tyle bitów, ile atomów we wszechświecie. Mamy tylko za małą sprawność pamięciową. Stąd konieczne są zmiany w szkole.
• Postawiliśmy sobie zadanie niemożliwe do zrealizowania, bo szkoły nie interesuje współdziałanie, a jednostkowe wyniki.
• Wielkość szkoły zależy od zespołu ludzi, którzy tam uczęszczają, stąd porównywanie wyników matur w szkołach o różnych profilach jest bez sensu. Jeśli szkoły przyjmą dobrych uczniów i ich nie zepsują, a nawet im pomogą, to wyniki zawsze będą lepsze.
• W szkole docenia się coś, co jest mało istotne. Szkoła uwierzyła ludziom, że jeśli żyjemy według schematów, to da się zaprojektować system, który będzie pasował każdemu. Szkołę trzeba spersonalizować. Trzeba przestać nakręcać się np. na matematykę, a zacząć na drugiego człowieka, na grupę – to najważniejsze zadanie, jakie stoi przed szkołą.
• W szkole spotykają się dwie grupy zobligowane do współpracy, ale one przetwarzają świat w zupełnie inny sposób.
• Zainteresowania ucznia są jak szprychy w rowerze, a życie młodego człowieka jest hiperaktywne, pozostaje w ciągłym ruchu. Najważniejsze jest nie to, że dotrze do jakiegoś celu szybko, niczym metrem (jak chce szkoła), ale najistotniejsze są międzywidoki, gdy jadąc tramwajem zauważy coś kątem oka, wysiądzie na innym przystanku niż zamierzał i pójdzie w swoją stronę.
• Dorośli mają schemat szkoły w głowie. Gdyby człowiek obudził się po 200 latach, zdziwiłaby go zmieniona rzeczywistość, ale od razu odnalazłby się w szkole. Tak mamy wypalone w naszej głowie stereotypy szkoły.
• Nie ma korelacji między dobrymi ocenami ucznia w szkole, a jego zadowoleniem w życiu.
• Ignorujemy wartości relacyjne, a przywiązujemy się do schematów, ocen.
• Obserwujemy silny trend, by ze szkołą coś zrobić. Niektórzy chcieliby jej likwidacji, a przecież szkoła to dla wielu uczniów miejsce stabilizacji i spokoju, jakiego nie mają w domach. To dla nich miejsce przewidywalne.
• Coraz popularniejsza staje się edukacja o charakterze alternatywnym. Zmiana nastąpi, ale musi wyrosnąć nowe pokolenie, w którym nie wszyscy przeszli przez tradycyjną szkołę.

Prof. Marek Kaczmarzyk to zwolennik ewolucji, nie rewolucji w systemie oświaty, mówi:
– Dla mnie jest oczywiste, że jeśli chcemy coś zmienić, to tylko metodą drobnych kroków. Ewolucja kulturowa też ma swoje prawa. Miejmy nadzieję, że nie będzie trwać miliony lat czy setki tysięcy, ale musi trwać dekady. To się już zaczęło. Jesteśmy w procesie, chyba w najtrudniejszym momencie, kiedy do pewnych nowych rzeczy, które dla części środowiska edukacyjnego są oczywiste, musimy przekonywać tych, którzy żyją jeszcze w głębokim stereotypie i wydaje im się to sprzeczne nie tylko z intuicją, ale zdrowym rozsądkiem.

Prof. Kaczmarzyk przyjechał do Gorzowa na zaproszenie Wojewódzkiego Ośrodka Metodycznego w Gorzowie, Fundacji Today Tomorrow Together – Dzisiaj Jutro Razem oraz Wojewódzkiej i Miejskiej Biblioteki Publicznej im. Z. Herberta.

Tekst i foto Hanna Kaup

Kliknij w wybrane zdjęcie aby powiększyć

Dodaj komentarz:

Oni tu zostają

„Zostaję!” to hasło nowej kampanii promującej Gorzów, która ma zwrócić uwagę na zalety naszego miasta, dzięki którym jest ono doskonałym ... <czytaj dalej>

Pielgrzymki

Tegoroczna piesza pielgrzymka powołaniowa odbędzie się w sobotę w sobotę 27 kwietnia. Wyjście pielgrzymki na trasę z Paradyża do Rokitna nastąpi ... <czytaj dalej>

200 lat dla pani Zofii

Nieczęsto zdarza się, aby tradycyjnie śpiewane „sto lat”, z racji chwili, modyfikowano w sekwencji życzeń na lat „dwieście”. Tak właśnie ... <czytaj dalej>

Prezydent w ministerstwie

Prezydent Gorzowa w Ministerstwie Nauki i Szkolnictwa Wyższego. - Z doświadczenia wiem, że najważniejsze są relacje bezpośrednie. Ustalenia, które zapadają wtedy ... <czytaj dalej>

«	kwiecień 2024					»
P	W	Ś	C	P	S	N
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30

Piękna inicjatywa w brzydkim mieście

aktualnie nie ma żadnej czynnej sondy

Blogujesz? Rób to lokalnie!
Wystarczy jedno kliknięcie w egoBlog

Masz problem?
Napisz do eksperta egoEkspert

Żadna sprawa nie zostanie bez odzewu. Daj znać na eGo Forum

Jest tak bo zdurnieliśmy..... <czytaj dalej>

Tę kwestię reguluje kościół katolicki
Nauczy się by wybierać dobro.

Ale feministkom temat jest obcy i stąd lewica czyli opieku <czytaj dalej>

Zlikwiduje się wszelkie dyktaty i nakazy unijne, cofnie się unijne imunitety, bo za dużo zasłaniają. Generalnie unia przestanie mieć cokowliek <czytaj dalej>

Jedni mówią , że życie zaczyna się po "pięćdziesiątce", a inni że dopiero po drugiej.
Wszystkiego dobrego Pani Zofio ... <czytaj dalej>

Język taki a nie inny dla podkreślenia bezsilności. Mam dokładnie takie samo zdanie. Zakleilismy się w skorupie narodowej martylologii i nie wyle <czytaj dalej>